Las brechas territoriales en la disponibilidad de profesores plenamente cualificados aparecen como uno de los principales desafíos expuestos para Chile en el informe Education at a Glance 2026. El documento muestra provincias donde la proporción de docentes que no cumple completamente con los requisitos establecidos supera ampliamente el promedio nacional.

Uno de los casos más significativos corresponde a la provincia de Chañaral, en la Región de Atacama, donde el 40,2% de los profesores de educación primaria y secundaria baja no estaba plenamente cualificado. La cifra supera en 16,8 puntos porcentuales el 23,4% registrado a nivel nacional.

La provincia, integrada por las comunas de Chañaral y Diego de Almagro, aparece así entre los territorios con mayores dificultades para disponer de profesores que cumplan íntegramente con las cualificaciones requeridas.

Una situación similar registra Última Esperanza, en la Región de Magallanes y de la Antártica Chilena. En esa provincia, compuesta por las comunas de Natales y Torres del Paine, el 37,5% de los docentes de los niveles analizados no estaba plenamente cualificado.

El informe utiliza ambos territorios como ejemplos de las diferencias geográficas existentes en Chile. Además, señala que hay otras zonas del país donde más de un tercio de los profesores, en promedio, se encuentra en esa condición, aunque en los antecedentes difundidos no se individualizan esas provincias.

La categoría de docente “no plenamente cualificado” no significa necesariamente que el profesor carezca por completo de estudios o preparación para ejercer. Puede incluir a profesionales que poseen las credenciales académicas necesarias, pero no cuentan con la certificación o formación pedagógica requerida; a docentes con preparación pedagógica que no reúnen todas las cualificaciones académicas exigidas, o a personas que no cumplen ninguno de esos requisitos.

En el conjunto de los establecimientos públicos de Chile, el 23,4% de los docentes analizados se encontraba en 2024 en alguna de esas situaciones. El porcentaje contrasta con el promedio de 9,1% informado para los países de la OCDE.

Los datos muestran que el problema presenta una marcada dimensión territorial, con porcentajes considerablemente mayores en determinadas provincias. La disponibilidad y retención de profesores con todas las cualificaciones requeridas adquiere especial relevancia en zonas alejadas de los principales centros urbanos. (NP-ChatGPT-Emol)